Por rebe Dovid Moritz
É fundamental uma criança saber ler para o progresso em qualquer área da vida e em especial, a escolar. O fato de uma criança não saber ler ou
apresentardeficiências nesta área acarreta dificuldades às outras disciplinas. Um fato que comprovei como rebe da Escola Lubavitch é que alunos com melhor desempenho escolar são os que dominam a ferramenta da leitura com mais desenvoltura e o inverso também é verdadeiro. Percebi que se um rebe pudesse receber uma classe em que os alunos possuíssem a ferramenta da leitura bem desenvolvida e adequada ao seu nível, teria mais condições de progredir nas outras matérias que leciona, como Guemará, Mishná, Chumash, Navi, pois não necessitaria dispor de seu tempo precioso para se ocupar da leitura propriamente dita.
Outro fato observado é que a cada ano, menos ênfase era dada ao acompanhamento da leitura. É importante esclarecer que isto se trata de algo perfeitamente natural, pois conforme a criança cresce dentro da escola, novas matérias e conhecimentos são introduzidos e como resultado direto, o rebe da classe tem menos tempo para se dedicar à leitura. Era preciso criar uma estratégia para cuidar da manutenção da qualidade de leitura da classe, pois sendo a leitura um instrumento de uso contínuo, é indispensável revisá-lo e retificá-lo constantemente. Gosto da analogia com a manutenção de um carro, em que devem ser feitas as revisões de rotina, trocas de óleo, substituições de peças. Vejo com muita reserva e suspeição aqueles que imaginam que basta alfabetizar as crianças enquanto pequenas nas classes menores e supor que o trabalho já foi feito. Não cuidar constantemente desta ferramenta significa danificá-la. Isto é especialmente válido no Brasil e fora de Israel de um modo geral, onde a primeira língua da maioria de nossas crianças é o idioma do país e o uso do hebraico fica muitas vezes restrito ao ambiente da escola.
Para melhorar a eficácia da leitura de nossa escola era necessária uma reestruturação na metodologia do ensino de leitura e uma revisão das metas e objetivos que cada classe deveria atingir ao fim do ano. Era preciso padronizar, harmonizar e sincronizar o ensino da leitura da escola toda, aonde cada rebe ou morá soubesse claramente em que situação receberia uma classe e como deveria entregá-la ao próximo professor e assim sucessivamente, até que a última classe saísse de nossa escola possuindo um alto nível de qualidade em leitura ao ponto inclusive de capacitá-los a se tornarem futuramente “Baalei korim”, isto é, ledores da Torá. Desenvolvi novos exercícios e incrementei os já existentes a fim de atender a todo o tipo de dificuldade que uma de nossas crianças viesse a apresentar. Conclui que todo este material e experiência adquirida ao longo do tempo poderia ser muito útil a outros rebes que enfrentam problemas com a leitura em suas classes e desta forma prestar um suporte técnico e dividir tarefas.
Metas: (1) produzir uma leitura de qualidade que permita ao rebe dedicar mais tempo e esforços a outras disciplinas, (2) monitoramento e manutenção da qualidade da leitura de cada criança de nossa escola, (3) padronização e sincronização da leitura da escola como um todo, (4) aperfeiçoamento e enriquecimento da leitura de acordo com a classe, (5) prestação de um suporte técnico para cada rebe resolver os problemas de leitura de seus alunos e (6) o atendimento personalizado às crianças com mais desabilidades em leitura, que decidi levar à direção pedagógica da escola a proposta de introduzir um departamento específico para cuidar da leitura de todas as crianças da escola com um único objetivo: o de aprimorar ao máximo a ferramenta da leitura de cada aluno. Baruch Hashem, a direção da escola acolheu bem esta ideia e assim fundamos a Coordenadoria de Leitura de Hebraico, que vem atuando desde o início do ano passado (2011/5771-2).
Hoje, nosso projeto abrange quatro classes consideradas a espinha dorsal da
leitura. No futuro, pretendemos expandir nosso projeto para mais classes. Trinta e cinco crianças passam diariamente de modo intercalado pela coordenadoria de leitura e são analisadas minucio-samente. Ao final, um relatório detalhado é elaborado e repassado ao rebe de classe, que fica informado dos procedimentos para cada aluno. Isto é feito por meio de reuniões periódicas entre o coordenador e o rebe, em que são discutidas as estratégias a serem adotadas. Acreditamos que esta parceria é a chave do sucesso de nosso trabalho.
Que Hashem possa abençoar nossos esforços e que possamos ver nossas crianças cada vez mais preparadas para o estudo da nossa sagrada Torá.